Riforme sulla scuola ed incontri "saltati"

*Stamani, a scuola, Liceo Forteguerri di Pistoia, la redazione di /Uno
mattina in famiglia/, programma di Rai 1, ha contattato la nostra
collega Antonella Brillante invitandola a partecipare in diretta alla
puntata di sabato. *

    *Avendo letto la sua lettera al ministro Profumo, pubblicata dal
    blog di Panorama, i redattori Rai hanno proposto ad Antonella di
    confrontarsi con un funzionario del MIUR e di far conoscere il punto
    di vista degli insegnanti.*

    *Alle 14.25 la nostra collega è stata nuovamente contattata da Uno
    mattina e informata che il programma è saltato, semplicemente perché
    nessuno del Ministero ha accettato di confrontarsi in diretta con lei.*

    *Che vergogna!Questo dimostra che il Ministro e i suoi sapendo di essere
    in torto, temono un confronto con gli insegnanti e soprattutto hanno
    paura di far brutta figura. Per favore, che questa notizia sia
    diffusa, perché dà il polso della situazione*





        /*Questo il testo della lettera della prof. Antonella Brillante*/
        Signor ministro,
        mi piacerebbe che questa mail arrivasse fino a Lei e non ad uno
        dei suoi segretari o membri del suo staff, per poterLe
        trasmettere, con le mie parole, tutta l'indignazione che provo
        per le Sue ultime dichiarazioni e per i provvedimenti che il Suo
        governo intende prendere riguardo alla scuola.
        Mi presento: mi chiamo Antonietta Brillante; sono dottore di
        ricerca in filosofia politica; ho ottenuto tre abilitazioni
        all'ultimo concorso indetto alla fine degli anni 90; sono
        entrata di ruolo nella scuola pubblica nel 2004 e attualmente
        insegno filosofia e scienze della formazione presso il Liceo
        Forteguerri di Pistoia.
        In base a quanto ho appena letto su alcuni quotidiani, Lei ha
        argomentato la proposta di portare a 24 ore settimanali
        l'attività di insegnamento dei docenti della scuola secondaria,
        sostenendo che "bisogna portare il livello di impegno dei
        docenti sugli standard dell'Europa occidentale".
        Mi chiedo e Le chiedo se Lei è mai stato in una scuola di un
        Paese dell'Europa occidentale, possibilmente del nord-Europa. E'
        un interrogativo che non mi pongo da oggi, ma che oggi, a fronte
        delle Sue ultime dichiarazioni, si fa più impellente ed esige
        una risposta precisa.
        Ebbene, io Le posso dire che ci sono stata. Quattro anni fa,
        sono stata in Danimarca, in un paesino dello Jutland, Skive, per
        due settimane. Ho accompagnato una classe ad uno scambio e, dal
        momento che insegno in un Liceo pedagogico, abbiamo visitato,
        full-time, per 14 giorni, scuole di ogni ordine e grado: dai
        Kindergarten ai Licei. Le posso anche dire che le nostre scuole,
        per quanto riguarda le strutture, i materiali didattici, gli
        spazi e i tempi della didattica, sono proprie di un Paese
        arretrato e sottosviluppato: e di questo, la responsabilità è di
        chi ha deciso, da vent'anni a questa parte che, prima, per
        entrare in Europa, poi, per far fronte alla crisi, bisogna
        tagliare la spesa pubblica, cioè la scuola, la sanità, le
        pensioni (sia mai le spese militari - vedi acquisto degli F 135
        - o le missioni militari all'estero). Per inciso, "ricette" per
        le quali non è necessario un governo di "tecnici", né lo
        stipendio di ministro o di parlamentare: le saprei proporre pure
        io, che mi occupo di altro e ho ben altre competenze.
        A Skive mi sono resa conto che, per quanto riguarda il
        curriculum di studi e la didattica, con eccezione di quella che
        prevede l'uso di laboratori, noi non abbiamo niente da invidiare
        ai Paesi europei. Non solo il livello di preparazione dei
        colleghi danesi non era certo superiore al mio o a quello di
        molti colleghi italiani, ma ho anche rilevato che, per quanto
        riguarda lo studio analitico dei testi e delle fonti (siano essi
        letterari, storici o filosofici), mediante il quale gli alunni
        conseguono diverse competenze, molti docenti italiani potrebbero
        avere qualcosa da insegnare a quei colleghi.
        A Skive ho anche scoperto che i colleghi danesi, che lavorano 18
        ore alla settimana, per un anno scolastico di 200 giorni,
        percepiscono uno stipendio medio di 3.000 euro (parlo di 4 anni
        fa), a fronte di uno stipendio, quale è il mio, di 1.380 euro ,
        che tale resterà fino al 2017. Non solo: i colleghi di Skive,
        quando hanno compiti da correggere, inviano una copia in un
        ufficio a Copenaghen, che calcola il tempo medio di correzione
        per il numero di alunni e computa, su quelle basi, un compenso
        aggiuntivo. I docenti di Skive non devono controllare gli alunni
        durante i lunghi intervalli e neppure hanno l'obbligo di
        incontrarsi con i genitori, perché il rapporto privilegiato è
        quello diretto: docente-discente (unica eccezione: 5 minuti di
        colloquio a quadrimestre, concessi ai genitori degli alunni che
        frequentano il primo anno).
        Ministro, sono questi gli standard europei!
        Io sono un'ottima insegnante: non solo perché ho un livello di
        preparazione nelle mie discipline persino superiore a quello che
        è richiesto ad un docente di scuola superiore, ma perché ho la
        capacità - lo attestano i riconoscimenti degli ex alunni e delle
        loro famiglie - di coinvolgere gli studenti, di sollecitare la
        loro attenzione, il loro interesse e la loro curiosità. Sono una
        professionista e come tale voglio essere considerata e trattata.
        Questo significa anche, signor ministro, che io non lavoro 18
        ore, perché, quando torno a casa, leggo, studio, mi
        auto-aggiorno; preparo nuovi percorsi didattici e di
        approfondimento adeguati alle classi nelle quali mi trovo ad
        insegnare, che sono diverse ogni anno, e per le quali è
        prevista, proprio dal Suo Ministero, una programmazione ad hoc .
        Correggo i compiti, tanti compiti e non faccio test a crocette,
        "a risposta chiusa", per i quali la correzione richiederebbe
        meno tempo e fatica, perché ritengo che con quei test i ragazzi
        imparerebbero poco e la stessa valutazione non sarebbe adeguata,
        ma propongo quesiti a risposte aperte e saggi brevi. E quando
        correggo, non mi limito a fare segni rossi, ma suggerisco
        alternative corrette. Ha idea di quanto tempo ci voglia?
        Io non sono un'eccezione tra i docenti della scuola italiana,
        perché, fortunatamente, le nostre scuole possono contare su una
        grande maggioranza di professionisti, che credono nel loro
        lavoro e lo svolgono con passione ed impegno: che lo praticano
        come Beruf .
        Quanto all'aumento delle ore di insegnamento: Lei sa cosa
        significa insegnare, cioè svolgere attività didattica per lo più
        frontale o lezione guidata, perché non abbiamo altri strumenti a
        disposizione, per 24 ore alla settimana? Lo ha mai fatto? Le
        posso dire una cosa: ho svolto diversi lavori prima di
        incominciare ad insegnare e nulla è più faticoso che guidare un
        gruppo di alunni sulla strada della conoscenza, del sapere. E'
        una fatica fisica e mentale. E quello che affermo non ha niente
        a che vedere con il problema della disciplina, con il fatto di
        dover alzare la voce per farsi ascoltare: un problema che non ho
        mai avuto, neppure quando svolgevo supplenze temporanee o
        insegnavo nella scuola secondaria di primo grado a ragazzini più
        piccoli.
        E a proposito di standard europei, signor Ministro, mi fa
        piacere informarLa che a Skive, e nelle altre scuole danesi che
        ho visitato, i miei colleghi non solo non hanno cattedre di
        formica verde, ma hanno un piccolo studio dove possono fermarsi,
        nelle ore libere tra un impegno e l'altro, e correggere compiti,
        studiare, riposarsi. Hanno in dotazione computer; hanno
        sale-professori attrezzate con cucine, salottini con tavolini e
        divani, distributori gratuiti di bevande calde e fredde. Vuole
        venire a Pistoia, signor ministro, a vedere che cosa ho a
        disposizione io, nella mia scuola, quando devo restare intere
        giornate, perché ho riunioni pomeridiane, e non posso rientrare
        a casa, non tanto perché la mia abitazione dista 40 km dalla
        scuola, ma perché il servizio di trasporti regionale è talmente
        disastroso sulla linea Firenze-Pistoia, che sono costretta a
        trascorrere intere giornate fuori casa?
        Venga, e le mostrerò volentieri la sala-professori, i bagni per
        gli insegnanti e, se vorrà vederli, anche quelli per gli
        studenti; se viene quando il freddo sarà arrivato, si copra
        bene, perché lo scorso anno, a gennaio, per diversi giorni, la
        temperatura, nelle aule, non superava i 10°. Le mostrerò
        volentieri le lavagne di ardesia, dove tento di presentare mappe
        concettuali con gessi talmente scadenti che le cimose polverose
        non riescono a cancellare i segni. Le mostrerò le poche aule che
        hanno carte geografiche degne di un mercato del modernariato e
        quelle invece ancora più spoglie, dove, però, può darsi che
        penzoli un crocifisso privo di una gamba o di un braccio.
        Lei afferma che i soldi risparmiati aumentando le nostre ore di
        lezione, cioè impiegando meno personale docente e aggravando le
        difficoltà di una scuola già stremata, verranno investiti in
        futuro per creare scuole di standard europeo. Non le credo. Sono
        false promesse e pure offensive per chi nella scuola pubblica
        lavora e per chi crede nella sua funzione e importanza. Se
        quella fosse stata la Sua intenzione e l'intenzione del Suo
        governo, avreste dovuto cominciare perlomeno a darci dei segnali
        nel corso di questi mesi: non solo questi segnali non ci sono
        stati, ma quelli che abbiamo visto e vediamo vanno in direzione
        opposta: l'affossamento e la distruzione della scuola pubblica
        (per non parlare dell'università).
        Il demagogismo non mi attira, né mi attraggono le pulsioni
        anti-casta. Eppure, signor Ministro mi sento di dirLe che Lei,
        come molti uomini e donne che hanno responsabilità politiche,
        siete, parafrasando il titolo di un bel libro di Marco
        Belpoliti, "senza vergogna": ed è ora, invece, che la vergogna
        venga riscoperta come virtù civile, e diventi il fondamento di
        un'etica pubblica, per un Paese, la cui stragrande maggioranza
        di cittadini e di non-cittadini non merita di essere
        rappresentata e guidata da una classe politica e "tecnica",
        ammesso che questa parola abbia un senso, weberianamente miope,
        non lungimirante, sostanzialmente incapace di pensare
        all'interesse pubblico e di agire per esso.
        Domani sarò in piazza, signor Ministro, a gridare con la poca
        voce che ho la richiesta delle Sue dimissioni!
        Antonietta Brillante